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    • 沼澤著
      • 文集「みんなの長所」作成を通して
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    • 学会論文・紀要
      • 日本生活科・総合的学習教育学会2010
      • 日本教師教育学会２０１４
      • 教わる立場から教える立場へ変わることを
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      • 教材学研究第26巻
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      • はじめに・目次
      • 第1章・第2章・第3章・第4章
      • 第5章
      • 第6章
      • 最後に　引用文献
    • やまがた教育実践研究会
      • 第1号　学級づくりと授業づくり
      • 第2号　４０人の子供達と保護者の方々から学んだこと
      • 第3号　キレる子どもたちの背景
      • 第４号　コミュニケーション力を高めるために
    • 教育賞
      • 「文集づくりを通して認め合う友達の長所」
      • 「作文嫌いをなくす」
      • 友達の長所を認め合う指導法
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      • 思考の継続を図り、追究する子どもを育てる
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      • 水の旅2015（茂庭浄水場）
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    • 話し合い
      • 「聴き方」どう訓練・指導するか
      • 朝の会で授業づくり
      • いつどんな時「話合い・討論」を入れるか
      • 開かれた心
    • 授業
      • 新学力観に立った授業の発表方法
      • 　「子どもの考え」をどう書くか
      • 有田和正先生の授業から学ぶもの　
      • 有田先生と勉強する会　山形　PARTⅡ
      • 基礎学力の生かされていない学習は
      • オリエンテーションをどこでどう入れるか　
      • この授業から、この人へ
      • 授業を「未知－既知－未知」で終わらせる技術
      • 授業における「板書」の技術
      • 子どもの作品欄活用のアイデア
      • 日々の戦いから
      • 少人数学級→学力アップ欠席減少
      • 参観授業のレシピ
      • グラビア　熱中・集中した授業づくり
      • 目の前の事実を元に
      • 間違いを通して
      • 授業に導入は不要？
      • 考えさせるために教える内容
      • 「教育内容の現代化論争」から
      • オープンエンドの終わり方
    • 評価
      • 自己評価をさせるには！
      • 事前に告げて共通理解できるもの
      • 使える知識をもたせ、レポート形式で！
      • テスト時間の基礎・基本
      • 評価の「補助簿」活用技＆実例紹介
      • 評価観を変え、子どもを見取る
      • 記録欄 「学習活動」で光る言葉とダメ言葉
    • 学級経営
      • 有田和正の演出力に学ぶ
      • 教材研究を超え、人生の師として
      • 子どもと保護者の事実をもって語る
      • 子ども同士のつながりを！
      • したことよりも、してもらったことの喜びを
      • 学級担任が学級経営を意識するとき
      • 「やらせてみてからほめる」
      • 学級文庫
      • ルール化よりも内面から
      • 小さなしぐさから
      • 日々の「気づき」をもとに
      • 学校と家庭での意識面での切れ
      • 伝え合いが言葉を育む
      • 個性と我がまま
    • 宿題
      • スーパーマーケットから世界がみえる
      • 「はてな帳」で授業と授業の間を生かす
      • 夏休みの宿題
      • 力をつける宿題の出し方―中学年
    • 社会科・生活科・総合
    • ◆連載◆学校はもともとコンビニなのだ
    • ◆連載◆教科書見開き２ページで100発問づくり
    • 地域教材
      • さくらんぼから学ぶ
      • 地域調べの授業開きで役立つ学習カード
      • 特産物で街を見る
    • 社会・総合
      • 運輸・通信　昔と今
      • 風景印を押した葉書で休み中の子供達に一言
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