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新ホーム~2016.3.29
旧ホーム
MM連載「自分の授業を創るため」
連載 第1回
連載 第2回
連載 第3回
連載 第4回
連載 第5回
連載 第6回
日本生活科・総合的学習教育学会2021
学級通信
教材開発
★最近 ホタテの秘密
ホタテ
朝の会・帰りの会
帰りの会
2009.7．14 星
サクラ 【最新】
教室内で植物観察を導く
【画像】発表資料
サクラの教材化
サクラの教材化
サクラ①
枝の生長① 花が咲いた後
枝の生長② 冬芽のでき方№１
枝の生長② 冬芽のでき方№２
枝の分解
枝の生長③ 芽のアップ7.19～12.26
枝の生長③ 冬芽7.19～12.26
授業資料【日記】A
日記とは
O・Yさん
N・Nさん
K・Kくん
Y・Mくん
新規ページ
新規ページ
学生用
教職実践演習
老子・荘子 まんが
生活2021
生活科 課題
小一プロブレム スタートカリキュラム
東京書籍HP
主体的・対話的で深い学び
年間指導計画
生活科学習指導案 ひな形
指導案の書き方
評価規準と評価基準➡指導要録
参考指導案
教科書 上 いきものとなかよし
教科書 上 たのしいあきいっぱい
教科書下 ぐんぐんそだてわたしの野さい
教科書下 生きものなかよし大作せん
カエル
第1回授業 カタツムリ
第2回授業 アサガオ
学習指導要領解説 生活編
生活科指導法
模擬授業
総合的な学習の時間の指導法
用語の意味
第6～８回授業 授業記録
第９回授業 授業記録
文章表現2021
振り返り①本を読んで
振り返り②楽しさと安全
振り返り⑥要約：練習１
振り返り⑧生と死
6.2
5.26
教科書 第1章
４年専門演習Ⅰ
たぬき授業記録
ノートの記録から
それからのたぬき 直筆
理科 太陽の動き
国語 敬語
教員基礎演習Ⅰ
地理１
地理２
地理３
読書から
教えない教え
教えない教え
新規ページ
ひとりごと
いつもいつも
遠い夏の日の出来事
おから
教育への夢
筍の生長
有田和正先生
第3回有田先生と勉強する会
「筑波時代の私の一日」
授業研究：「大名行列」の授業ビデオを使って
第4回有田先生と勉強する会
私の子育て論
授業研究：「バスのうんてんしゅ」の授業
講義資料
社会科・中学年
教育課程・カリキュラム
授業中における指名の方法
「東根のさくらんぼ」修論より
有田式 小学校入学期の作文指導
講義から
「平安美人」の感想
「東根のさくらんぼ」の感想
「浮魚・底魚」の指導案・感想
出版物
沼澤著
文集「みんなの長所」作成を通して
社会科調べ学習のための学び方カード ３・４年
社会科調べ学習のための学び方カード5・6年
教室を植物園に
「子どもの笑顔で結ぶ保護者との連携」
雑誌論文
雑誌論文リンク用
論文
学会論文・紀要
日本生活科・総合的学習教育学会2010
日本教師教育学会２０１４
教わる立場から教える立場へ変わることを
日本教材学会２０１４
教材学研究第26巻
日本教師教育学会２０１５
日本教材学会２０１５
日本生活科・総合的2016
日本教師教育学会2016
日本教材学会２０１6
日本生活科・総合的2017
日本生活科・総合的2018
児童研究 第99巻 2020
日本生活科・総合的2021
修士論文
はじめに・目次
第1章・第2章・第3章・第4章
第5章
第6章
最後に 引用文献
やまがた教育実践研究会
第1号 学級づくりと授業づくり
第2号 ４０人の子供達と保護者の方々から学んだこと
第3号 キレる子どもたちの背景
第４号 コミュニケーション力を高めるために
教育賞
「文集づくりを通して認め合う友達の長所」
「作文嫌いをなくす」
友達の長所を認め合う指導法
友達のつながりを高めるために
新規ページ
思考の継続を図り、追究する子どもを育てる
誰でも使える授業ソフト
授業用ソフト
水の旅2015（茂庭浄水場）
水の旅2016（福岡浄水場）
科学の進歩と共に 水素エネルギー
科学の進歩と共に【改良版】
科学の進歩と共に【映像あり】
科学の進歩と共に＜中学生用＞
水の旅2018（茂庭浄水場）学情研
水の旅2019（福岡浄水場）
雑誌論文など
話し合い
「聴き方」どう訓練・指導するか
朝の会で授業づくり
いつどんな時「話合い・討論」を入れるか
開かれた心
授業
新学力観に立った授業の発表方法
「子どもの考え」をどう書くか
有田和正先生の授業から学ぶもの
有田先生と勉強する会 山形 PARTⅡ
基礎学力の生かされていない学習は
オリエンテーションをどこでどう入れるか
この授業から、この人へ
授業を「未知－既知－未知」で終わらせる技術
授業における「板書」の技術
子どもの作品欄活用のアイデア
日々の戦いから
少人数学級→学力アップ欠席減少
参観授業のレシピ
グラビア 熱中・集中した授業づくり
目の前の事実を元に
間違いを通して
授業に導入は不要？
考えさせるために教える内容
「教育内容の現代化論争」から
オープンエンドの終わり方
評価
自己評価をさせるには！
事前に告げて共通理解できるもの
使える知識をもたせ、レポート形式で！
テスト時間の基礎・基本
評価の「補助簿」活用技＆実例紹介
評価観を変え、子どもを見取る
記録欄 「学習活動」で光る言葉とダメ言葉
学級経営
有田和正の演出力に学ぶ
教材研究を超え、人生の師として
子どもと保護者の事実をもって語る
子ども同士のつながりを！
したことよりも、してもらったことの喜びを
学級担任が学級経営を意識するとき
「やらせてみてからほめる」
学級文庫
ルール化よりも内面から
小さなしぐさから
日々の「気づき」をもとに
学校と家庭での意識面での切れ
伝え合いが言葉を育む
個性と我がまま
宿題
スーパーマーケットから世界がみえる
「はてな帳」で授業と授業の間を生かす
夏休みの宿題
力をつける宿題の出し方―中学年
社会科・生活科・総合
◆連載◆学校はもともとコンビニなのだ
◆連載◆教科書見開き２ページで100発問づくり
地域教材
さくらんぼから学ぶ
地域調べの授業開きで役立つ学習カード
特産物で街を見る
社会・総合
運輸・通信 昔と今
風景印を押した葉書で休み中の子供達に一言
新学力観に立った授業の発表方法 完成
ネタを生かして、授業につながりを
関ヶ原の戦いをドキュメントで
地図記号マスターカード
教師も分かれて討論に参加！
「試食の『？』で子どもの追究を導く」
お互いに相手の存在を意識させて
執着点をイベントで構想しがちになるが
コンビニから学ぶ『川下から川上へ』
健康とは何かを追究する教材の開発
ザビエル
地図帳を開かせるには
稲穂の声とにおい
原点に返って
資料を読み取り原因を考える
都道府県所在地
古墳は、大きな宝物入れ
遊び気分の導入で授業をつくる
OXテストと勉強術の指導ポイント
「私たちのすてきな町に」での授業構想
探究好きにする授業開きネタ
水の流れ
発展的学習による学力向上
水の流れにそって
水の旅・水の流れ
共通体験を想起させる指導ーどこでどう押さえるか
水の流れを追って
生活科
熱気・段ボール工作
「冬芽」と「花の数」
「はてな？」を導く 一年・生活科
日記
「はてな？」発見力をつける「はてな帳」の追試
書くことの楽しさを実感させる
日記で追究の習慣化
朝の会の時間を使って
子どもの授業観を変える
日々伝え合うことを通して
研修
まず個人テーマによる研修を
「校内研修」改革論
子どもが創る
国語
意欲的に作文に取り組ませるために
ワークによる言語事項の習得
言語技能の習得に向けて
マンガは読書である
算数
モジュールタイムのなかで
全体像を捉えさせて
「手続きの習得」から「手続きの選択」へ
理科
「はてな？帳」 ノート活用ポイント
教材で遊ばせて、発表を導く
単元のメタ認知を図る
見る時間は短く、回数を多く
「痛くない注射針」
東根市理科教育センター紀要
道徳
東根の大けやき
いじめ問題で親子の絆を！
心温まるいじめの授業
学級通信
学級通信から
スクリーン
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１９９４年６年生
６年 1994年度 １学期
６年 1994年度 ２学期
６年 1994年度 ３学期
６年 国語 やまなし
６年 図工 大ケヤキ
６年 理科 ものの燃え方
１９９３年５年生 ★準備中
５年 １学期
５年 ２学期
５年 ３学期
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