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      • はじめに・目次
      • 第1章・第2章・第3章・第4章
      • 第5章
      • 第6章
      • 最後に　引用文献
    • やまがた教育実践研究会
      • 第1号　学級づくりと授業づくり
      • 第2号　４０人の子供達と保護者の方々から学んだこと
      • 第3号　キレる子どもたちの背景
      • 第４号　コミュニケーション力を高めるために
    • 教育賞
      • 「文集づくりを通して認め合う友達の長所」
      • 「作文嫌いをなくす」
      • 友達の長所を認め合う指導法
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      • いつどんな時「話合い・討論」を入れるか
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      • 新学力観に立った授業の発表方法
      • 　「子どもの考え」をどう書くか
      • 有田和正先生の授業から学ぶもの　
      • 有田先生と勉強する会　山形　PARTⅡ
      • 基礎学力の生かされていない学習は
      • オリエンテーションをどこでどう入れるか　
      • この授業から、この人へ
      • 授業を「未知－既知－未知」で終わらせる技術
      • 授業における「板書」の技術
      • 子どもの作品欄活用のアイデア
      • 日々の戦いから
      • 少人数学級→学力アップ欠席減少
      • 参観授業のレシピ
      • グラビア　熱中・集中した授業づくり
      • 目の前の事実を元に
      • 間違いを通して
      • 授業に導入は不要？
      • 考えさせるために教える内容
      • 「教育内容の現代化論争」から
      • オープンエンドの終わり方
    • 評価
      • 自己評価をさせるには！
      • 事前に告げて共通理解できるもの
      • 使える知識をもたせ、レポート形式で！
      • テスト時間の基礎・基本
      • 評価の「補助簿」活用技＆実例紹介
      • 評価観を変え、子どもを見取る
      • 記録欄 「学習活動」で光る言葉とダメ言葉
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      • 有田和正の演出力に学ぶ
      • 教材研究を超え、人生の師として
      • 子どもと保護者の事実をもって語る
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      • 学級担任が学級経営を意識するとき
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      • スーパーマーケットから世界がみえる
      • 「はてな帳」で授業と授業の間を生かす
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      • 力をつける宿題の出し方―中学年
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    • ◆連載◆学校はもともとコンビニなのだ
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